■建设高素质专业化教师队伍

教师工作负担既源于外部环境，森林式也来自内部氛围，治理既涉及表层琐碎日常，为教更关乎深层心理压力。师松我们始终坚持“生态涵养”的绑赋“森林式”治理，以“人”为中心，森林式进行从治理结构、治理管理文化到专业支持的为教系统性变革，为教师营造一个自主、师松宁静、绑赋简单、森林式有尊严的治理工作空间。

在时间管理上，为教核心是师松“减”，把时间还给教师。绑赋学校持续6年取消教师坐班考勤，不固定上下班时间，除值周值日干部外，不要求教师比学生先到校，让教师灵活协调工作与生活。变革会议模式，能通过通信方式落实的坚决不开会，坚持不开晚会、长会和无计划临时性会议，每月仅开一次会议，限时60至90分钟，将工作部署会转变为“故事分享会”和“成果发布会”。同时，不鼓励加班、不提倡将学校工作带回家，有效缓解教师因时间束缚带来的紧张感。

在管理模式上，核心是“简”，引导教师聚焦主业。学校以“统筹兼顾，极简落地”为管理思想，以《学校森林观：办学行动纲领》为治理核心，建立权责清单，落实书记、校长责任清单和首问负责制，不搞双报告、双请示等烦琐流程，推行“谁分管谁负责”。优化工作流程，将教师外出学习、请假审批权下放到教研组和年级组，淡化对学习笔记、备课材料等的刚性要求，实事求是，切实解决教师任务繁杂、形式主义突出的问题。

在空间赋权上，核心是“足”，给予教师充分自主权。我们赋予教师育人自主权，推行班级管理自主设计，鼓励教师大胆创新，实施“教育惩戒规则”班本化，由师生家长共建规则；实行多元备课模式，允许教师自主选择教材批注式、手写流程式、电子PPT式备课，分层分类提出要求。课程表专门设置学科专属空间，确保每周一个上午的集体备课和专题教研时间。同时因人因事开放“福利假”，给教师创造“松弛感”，彰显对教师生命个体的尊重。

在精神减压上，核心是“暖”，看见需要、消解焦虑。学校秉持“学校森林观”，承认教师发展存在差异，营造“鼓励先进，允许落后”的氛围，为教师提供喘息空间。建立容错机制，包容工作失误，保护教师工作热情与特长；通过“青蓝结对”“项目共研”等形式，将个人竞争转化为团队共进，减少人际内耗。面对家长的误解与纷争，学校主动当教师的靠山，化解矛盾、给予底气，切实维护教师专业尊严。同时坚守底线，聚焦升旗、上课等关键环节，确保学校秩序与教育质量，实现“减负不放任”。

“像蜜蜂一样工作，像蝴蝶一样生活”，这是我们追求的教师职业发展境界。通过时间解放、空间赋权、底线清晰、生态包容的举措，为教师松绑赋能，营造出个人舒展、彼此成全的“教育森林”，让教师在宁静中深耕教育、不断成长。

（作者系湖北省松滋市实验小学党总支书记）

《中国教育报》2026年05月10日 第03版

作者：黄华斌

(责任编辑：焦点)